坚持德育教育寓于语文教学之中

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坚持德育教育寓于语文教学之中

2008-4-14 10:23:00　点击： 1473　网友评论 0 条进入公务论坛我要提问搜索相关文章

《中华人民共和国教育法》规定我国的教育月是培养德智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。德育教育是全面发展教育的重要组成部分。江泽民同志指出：“着力提高全民族的思想道德素质和科学文化素质，为经济发展和社会全面进步提供强在的精神动力和智力支持，培养适应社会主义现代化要求的一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的公民。”如何落实贯彻党在新时期关于少年儿童德育教育工作精神，为全面建设和谐社会而努力奋斗，以适应社会发展的需要，是一个严肃而重大的课题。
一、当前制约德育发展的几个主要因素
当前，我们中小学德育工作总的来看，成效比较明显，但也存在着一些与社会发展的趋势和任务不相适应的问题，阻挠和削弱了少年儿童的德育发展，不利于教
育，教学工作的深入发展，其表现为：
<一>、是否部分教师理论素养偏低，从中小学德育教师整体状况分析，理论素养偏低的问题突出。相当数量的德育教师未接受过正规的系统的马克思理论学习培训，有的甚至没有翻阅过《邓小平文选》，因此难以全面地掌握邓小平理论的科学体系和精神实质，在德育教育工作中力不从心。
<二>、是认识上有偏差。有的教师感到政治教育是务虚的，教学效益不明显；有的认为德育课不是主课，教好教坏差别不大，也难作为；有的领导中也存在模糊认识，认为评判一个学校办学质量的标准，在于“升学率”的高低，把德育放在“说起来重要，干起来次要，忙起来不要”的境地。
<三>、是占有教育资料少。中小学德育现阶段基本上还是依赖教材，教师只能“从书本来，到书本中去”，有“巧妇难为无为之炊的感觉。由于学校硬件设施建设水平参差不齐，个别学校还没有条件从网上获取所需资料，对时事政策和有关背景资料的了解和学习，主要还是通过广播、电视、报纸等大众传媒，信息渠道甚窄。
<四>、是教学改革相对滞后。在教学时间上，限于课堂45分钟，没有把课堂教学与社会实践联系起来，在教学手段上，使用多媒体等现代教育手段不充分，在教学内容上，只限于照本宣科，导致讲课内容干楛空洞，缺乏针对性和有效性。
<五>、是师资纺配不尽合理。德育尽管十分重要，但不少学校安排师资时，把德育课堂变成了锻炼年轻教师的“见习所”、“演兵场”，即使上课也流于形势，服从于语、数主科。
<六>、是自身形像不够好。由于受社会大环境的影响，一些教师在为人师表方面有所欠缺。特别是少数“主课教师”或班主任，对成绩较差的同学进行体罚和变相体罚，身心受到摧残，还有个别教师超越了正常的师生关系，对学生或家长提出，变相提出不合理的要求，为自己办私事。造成校园庸俗人际关系的产生和蔓延，严重削弱了德育的效果。
二、充分利用语文课的各个环节，进行德育教育。
教师的职责都具有双重性，既教书又育人。在深入教育教学改革的今天，更要求教师把学生的思想品德教育，有机地渗透到各学科教学之中。语文教学过程是对学生进行德育的重要途径之一。
语文学科的最大特点是“文以载道”。整个教材都蕴含着丰富的德育因素，课文的字里行间对人物和事物的描写，无不反映出是非、善恶、美丑的倾向性，这都是向学生进行思想品德教育的良好素材。教师要因地制宜，就地取材，充分利用语文课的各个环节进行德育教育。
（一）、备课时，在教学计划中要有总的德育计划，而且在每单元、每一课中要体现出明确的教育目的。做到有计划、有目的、有步骤、多层次地进行德育教育。
（二）、上课时，利用语文课文内容对学生进行“五爱”教育促进良好品德、情操的养成养成。
语文教材中有的是歌颂忘我工作，为祖国、为人民鞠躬尽瘁，无私奉献精神的课文，如《温暖》、《八角楼上》、《丰碑》，分别叙述了毛主席、周总理等伟大人物忘我工作和无私奉献的故事。在教育中我通过有感情地朗读，详细地讲解内容，让学生感受到“毛主席工作起来忘记了周围的一切”、“周总理又整整工作了一夜”、“老一辈革命家宁可自己饿死冻死，也要把棉衣让给小战士”。从而教育学生学习老一辈无产阶级革命家为祖国，为人民鞠躬尽瘁、忘我工作的崇高精神，产生对伟大领袖和老一辈无产阶级革命家的无比敬仰之情。
不仅如此，教材中有描绘祖国壮丽山河的《颐和园》、《长城》等课文，还有赞扬为民族解放事业英雄献身的《董存瑞》以及保卫祖国、建设祖国所涌现出来的先进人物等。我在课堂上通过对人物和事物的分析，使学生在学习知识的过程中受到强烈的思想感染，从中懂得新中国是来之不易的，是无数革命先辈用鲜血和生命换来的，因此，我们新一代社会主义建设的接班人，要热爱自己的祖国，热爱社会主义，热爱勤劳而勇敢的劳动人民，增强民族自豪感，增强自觉成才的信心，使他们立志为建设祖国而发奋学习。
三、利用各种教学手段，多渠道渗透德育。
由于德育的任务、内容、原则是多方面的，因此，进行德育是多种方式、多条渠道的，应从大处着眼，小处着手，潜移默化，点滴渗透。
（一）带领学生参加社会实践，锻炼行为意志。语文教师为了能让学生获得作文素材，有时会带领学生走上街头清扫街道，走进校园清理垃圾，走向社会访贫问苦，走向大自然观赏游览。通过这些实践活动，使学生不但学习了很多系统的语文知识，扩大了知识视野，而且还使他们亲身领略到祖国山河的壮美，接触社会的新人新事，开阔了眼界，拓展了知识面，锻炼了劳动能力，大教育家陶行之认为“整个社会的活动，就是我们教育的范围”。实践活动和交往是学生思想品德形成和发展的源泉和基础，在实践活动中始终贯穿德育，使知、情、意、行互相作用，互相调节，最后达到有机地统一。
（二）、利用电教，设置情境，进行熏陶。语文课中，常用到电化教学，如用投影机、幻灯机把图片，材料演示出来，形象生动，感染力强。再如使用微机，让学生掌握最先进的学习方法，能大大调动学生的兴趣，从而引导学生把好奇心转化为学习语文的决心。
此外，语文课上还可以常用录音机给课文配乐，这种电教手段感染力最强，如教学《十里长街送总理》一文时，我一边朗读着这首感人的诗篇，一边用录音机配上哀乐，读着读着，仿佛置身于十里长安街，参加到吊丧的人群中，目送敬爱的周总理灵车的离去，多么想再看一眼周总理的面容，多么想再听一听周总理的说话声，读着读着，我的嗓子哽住了，眼睛湿润了，面前的学生听着听着，热泪夺眶而出，有的已泣不成声了。由此可见，设置情境，增强感染力，使学生犹如身临其境，心入其情，使师生的情感由共鸣而融为一体。
总之，在语文教学中渗透思想品德教育是十分重要的。作为新时期的人民教师，一定要树立德育意识，挖掘语文教学中的德育因素，对学生不失时机、持之以恒地渗透德育，做到教书尽力，育人尽心。
四、利用作文教学，深化学生的思想感情，促进自觉性。
在把德育寓于语文教学中，学生自觉或不自觉地受到模范人物，英雄事迹，先进思想的熏陶，思想觉悟有了一个新的飞跃和升华，他们说话，做事心中总有英雄的形象，也总有模范的话语，有力促进了学习风气的形成。这时，在如何命题作文时，是很关键的一步，为了进一步深化学生的思想感情，促进学习热潮的持久性，我先后不失时机地出了，《周总理永远活在我们心中》、，《英雄鼓舞我前进》，针对农村绝大部分都是留守儿童的特点，我又出了，《妈妈，请放心吧》，绝大部分同学写出了真情实感，感人肺腑，说出了很久没有说出的话，学习劲头更大，自觉学习，互相帮助，争当先进尉然成风，初步显示了作文教学的威力，收到了意想不到的教学效果。