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　　自信心是每个人对自己言行的认可程度，自信心的强弱将直接影响人的学习、工作、生活质量，因此从娃娃开始就要鼓励培养其自尊、自信，切忌压制损伤。初职校的学生都是来自普通中学学习有困难的学生和部分随班就读学生，他们入学时的成绩册上都是“红灯高挂”，在原校饱尝了学习的失败和挫折，丧失了学习兴趣。从新生中抽样调查发现，29%的同学认为学习没有意思，38%的同学学习心不在焉、浪费时间，50%的同学认为自己不必努力学习，不感兴趣的学科更不努力学。大部分学生看不到学习的价值，没有成功的体验，对任何事物无热情，更无自信可言。以如此心态对待学习、对待一切，不利于树立正确的世界观、人生观，甚至极容易自暴自弃，走上歧路。如何针对学生实际，采取各种手段来矫治学生心态，重树其自信心是学校每位德育工作者共同而艰巨的任务。

　　一、学习困难学生缺乏自信的成因及表现分析

　　学生缺乏自信除了一部分是智力因素的问题，而更多是非智力因素的负面作用。1. 家庭因素。家庭学习氛围差，家庭结构不完整，无人管教；家长行为不端，经常吵闹；家长只重视物质满足，不管学习，甚至极少与孩子交流；对学生采取放弃态度、不闻不问。2. 社会因素。学生自身识别能力差，受社会上拜金主义影响，任何事没钱不做；结交朋友不当，追求享乐。3. 教育内部因素。考试制度不合理，用同一标准来衡量学生，进初职校的学生家长都认为孩子学习失败，所以不得不进初职，甚至有些学校还让学生选择是留级还是退学或进初职；教师的素质不高，对差生放弃、忽视，但都归咎于学生自己不努力。综上所述，学生周边环境不利可使之自我逃避，产生消极退缩情绪，从而表现为①学习习惯不良，学习技术方面存在着很大缺陷，不会合理安排学习时间；②平时遇挫折畏难而退，不会较合理地解决问题；③怕苦、偷懒、拖拉、完成任务不主动，没有竞争意识；④部分学生不愿呆在家，放学后在外闲逛或进网吧。

　　因此，初职校不仅要使学生掌握立足社会的专业技能，更重要的是要让学生学会做人，自信地走上社会工作岗位。

　　二、学习困难学生自信心培养的方法手段

　　1. 师爱是学生树立自信心的基本前提

　　每位老师都能说出一些爱学生的事例，但又有多少教师能真诚的去爱一群让人“头痛”的特殊学生呢？学习困难学生在平时生活中听到的大半是批评、训斥、指责，甚至惩罚，他们的心理上自然形成了一种戒心，常对老师的教育产生反感、误会，这就给教育工作带来了一定的障碍。针对学生的心态特点，初职校教师首先从自己对待学生的态度调整起，学生之所以如此，主要是他们缺少爱。于是经过教师讨论订立了“教师忌语”，类似于“你就这样了，永远说不好了”、“你再这样，没一个老师喜欢你”、“叫你家长来带你回去”等有损于学生自尊心的话不说，更不能去揭学生以前的疮疤。平时教师要仔细观察学生的言行，当有问题发生时，教师更应调查了解、认真分析、细心对待，有时往往由于教师疏忽错怪了学生，从而使矛盾激化、弄成僵局。教师对学生的真诚表现在自己不戴有色眼镜去看待犯错的学生，不能将对学生的偏见流露于表情、语气、动作中，当学生以沉默和无礼来对抗时，更应心平气和、诚心诚意地帮助他们，与他们交朋友，使学生真正感到老师的好意，消除对立情绪。学校和家庭教育的配合在学生的教育中尤为重要，以往学生最恨老师到家长面前告状。的确，教师不合时宜的告状，反而会造成师生情感对立，降低老师威信，并使不少家长不敢来校开家长会。因此，学校定期举行心理教育讲座，指导家长理解孩子，正面引导，以正确方法配合校方共同关爱学生；各科教师也向家长例举了一段时间来学生进步突出的方面，在教师和家长的沟通下，一方面家长们看到了孩子的成长轨迹，回家以表扬鼓励代替了以往的训斥打骂，而且家庭的鼓励也促进了学生在校更好地学习，也使师生间的感情更进了一步；另一方面教师也从家长处更了解了学生，抓住学生在校在家的闪光点，依靠优点来克服缺点，使学生们增强了积极向上的勇气，重新树立自信心。教师们以“理解、宽容、爱护、引导”为原则，广泛开展谈心活动，对学生实施“攻心战”，对个别行为偏差学生，建立“跟踪教育记录本”，党员教师对这些学生实行“包干教育”制度，对特殊家庭中的特殊生班主任和德育教导经常家访到深夜八、九点。在老师的帮带下，一些学生比过去有了很大进步，有的学生自己也惊讶“我怎么变成这样了，看来我还是能变好的”。

　　2. 心理疏导是学生自信心巩固的有力保障

　　心理健康教育是学校德育工作中的一个重要组成部分，学校心理活动室的开放受到学生和老师的欢迎。通过培训，心理辅导老师带领班主任定期为初职生作心理辅导讲座，教会学生如何合理控制自己的情绪，正确处理生活中所遇到的问题。针对学习困难学生中遇事急躁、具有攻击性或逃避畏缩、自我压抑等常见不健康心理，心理教师协助科任老师一起对学生进行心理疏导。如个别学生遇事喜欢自己解决，即所谓“私了”，好用武力解决，性格倔强、冲动，教师应采用“温暖法”先稳定学生情绪，再引导他进行自我教育，发扬性格中的优点，纠正其对“英雄主义”的错误认识，从而培养谦虚、谨慎、尊重他人的良好品质。又如部分学生在校遇到问题就有悲观情绪，不愿与人交流，内心苦闷焦虑，精神萎靡，甚至躲在家中不愿来校，产生恐学症，于是教师就数次到其家中家访，了解其困难所在后，引导他进行心理调节，相信自己的力量，锻炼他的意志性格，抑制焦虑反应。心理疏导要求初职校教师要信任每位学生，让学生愿意向你畅开心扉，从而“对症下药”。只要方法得当，通过内心疏导、矫正，就能使学生性格得到优化，不良心理状态得到改变，情操趋于良好，自信心得以恢复。

　　3. 才能展示是重建自信心的主渠道

　　每学期德育室和团队部结合月计划都会开展各类竞赛和才能展示活动，人人都有机会参与其中。学校的家长开放日活动已基本形成了特色，以“祝你成功”为主题的系列活动，是学生和家长共同展示技能的最好时机。结合各年级的技能学习，学校精心安排，有一年级的搓条下剂、做点心基本功比赛，二年级的粢饭团制作、包菜包、切土豆丝、切配比赛，三年级的冷雕、整鸡出骨分档取料比赛等，并对优秀家庭给予奖励。又如“新世纪个人五项全能赛”，同学们向社区领导展示了吹拉弹唱、插花等艺术才能；校时装表演、小主持大奖赛等还是学生自己设计、组织的。结合区花卉节、区艺术节的开幕，学生们在班主任动员指导下，积极参加了区系列学生素质教育活动，其中2人获插花入围奖，1人获市、区绘画三等奖、1人获区摄影二等奖、1人获区独唱三等奖、2人获舞蹈表演奖。同学们不仅在竞争中提高了自己的水平，而且也更树立起自信、自强的意识。毕业班的见实习工作是学生走上社会亲身体验的机会，也是让社会真实评价自身才能的时候。学生们根据自己的特长分别在梦枣园酒家、华丝大酒店、骊苑酒家、阿汤点心店、东航大酒店参加工作，在此期间他们要学会与人合作，经受住各种考验，使技能在实践中提高。每次实习结束，总有部分学生被酒家录用，我们请这些成功者回校向学生、家长介绍经验，从而使在校学生明白只要自身努力、勤奋好学、吃苦耐劳，我们并不比别人差，我们同样可以靠自身的能力，立足于社会。

　　4. 改变教学方法促进学习困难学生学习自信心的提高

　　教师对学生的评价要因人而异，不能用一把尺来量，只要看到学生某一方面有所提高就要及时鼓励。由于学生总体的学习适应性水平偏低，科任教师可通过认知辅导和成就动机训练，帮助学生认识到学习的价值，激发他们努力学习的愿望；帮助他们制定学习计划，合理安排学习时间，提高学习效率；主动关心学习落后学生，使他们养成不懂就问的习惯；加强对学生策略辅导，教给学生学习的一般方法、技能。总之，要消除学生对学习的恐惧心理，就应贯彻寓情于教、以情促教，使学生体会到学习的成功。研究性学习在普通学校已开展了一段时间，初职生同样需要开展研究性活动来改变枯燥的教与学的关系，教师根据各班学生的爱好，开展与学科相结合的系列活动，如与音乐欣赏相结合的“F4乐队研究”，使学生自主上网查资料，向大家介绍乐队成立、成员简历、成名经历，并推荐欣赏成名曲，在音乐老师帮助下学生们还制作了一首自创歌曲，并用演讲稿形式总结了研究所得的成果；在与美术课相结合的“万花筒”系列活动中，研究班学生们分组收集各种花的资料、下载各种珍奇花种的图片、向花农请教养花知识等，最后各人以素描、水彩、国画的形式加以展示。这一系列的活动是学生利用课堂所学和平时有意识的积累的知识自主开展的，教师只在其中起指点作用，学生乐学、感兴趣，既相互协作完成了研究任务，又从中培养了收集、删选、整理材料的能力，逐步树立起自主的意识，也增进了学习的自信心。

　　初职校学习困难学生自信心的重建，将影响他们今后一生发展。教师唯有以真诚的爱心、以人为本的科学的教育教学方法去正确面对每位特殊学生，必定能使初职生自信面对人生，自信走上社会，立足于社会。