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    长期以来，中小学生对作文甚感头疼，总感觉没东西可写，写起来没兴趣，作文没有长进。究其原因，有学生方面的，也有教师方面。现就作文评语对学生作文的影响，谈几点拙见。
    一、评语要有兴趣感
    众所周知，人们感兴趣的东西，就会做得好一些。对于中小学生而言，感兴趣的，充满快乐的学习，接受就会快，记忆就会深刻。语言文字学家倪海曙说过：“对于孩子来说，学习的最大动力：“第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。”因此，培养学生对作文的兴趣是提高作文教学质量的前提。评语中有兴趣感的语言亦能激起学生对作文的兴趣。如：“你的文章写得不错，是不是读了《……》受到了启示”等等。
    二、评语要多鼓励少批评
    学生的作文交上来以后，往往期待的就是教师对自己文章的看法即评语。如果教师不注意这些，往往会影响学生的兴趣。在实际操作中，笔者对学生作文评语常采用多鼓励少批评的原则，杜绝“你的文章没法看”，“你什么时候才能写成一篇像样的文章呢？”之类的评语。
    三、评语要有个性
    学生不一样，写出的文章也不一样，评语就不能一样。如“你的文章在人物刻画上有特点”，“你在事情的叙述上很有见地”，“我建议你……”等，切忌“本文段落分明，中心明确，句子通顺”等千篇一律的评语出现。
    四、评语要多眉批少总批
    平常教师的评语大多以总批为主，而忽视了眉批。其实眉批对于学生也非常重要。一篇好的文章，好在什么地方，如何好，通过眉批，可以一目了然。如：“人物的言语可以表明人物的性格”，“此处非常精彩”等。简短的一两句眉批，能起到感召和引导作用，对学习困难的学生尤其如此，而总批就达不到这样的效果。
    五、评语要多纵比少横比
    在作文评语中，要尽可能地从学生自身进行比较，有了进步就予以肯定。如果发现“差生”的闪光点，而进行纵向比较，无形中会激发他们的积极性。如，用“你和学期初比……”“和上篇比……”等等。这就要求教师在整体上不优劣权衡，而是从某一点或某一方面作为切入点，善于发现学生的闪光点，只要有进步，哪怕是微小的，就要给予肯定和鼓励。
    六、评语要多理解、少偏见
    教师对学生的作文内容尤其是那些能写出真情实感的一定要给予肯定和鼓励，要努力站在学生的角度了解、理解并尊重他们的感情，千万不能因为思想偏见挫伤学生的自尊心，打击他们说真话、吐真情、写真事的积极性。对积极正确的思想予以爱护培养，对有点偏激不太正确的思想观点，不挖苦、不讽刺，保护他们的自尊心，保守秘密，尽量能利用不同的方法同他们交换意见和看法，用心、用语言同他们交流思想，沟通感情，真诚地帮助他们，把学生当成知心朋友，使学生不仅亲其师、信其道，同时也启迪、美化他们的心灵，逐渐培养理解、诚实等良好的素质。